《<3- 6岁儿童学习与发展指南>背景下体育运动课程研究》课题阶段性总结
发布时间:2021-03-10 15:58:16  阅读次数:139  作者:园长
 

<3- 6岁儿童学习与发展指南>背景下体育运动课程研究》课题阶段性总结

2020-2021学年度第二学期

一、课题基本情况

《纲要(试行)》提出,幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”。“在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中,发展幼儿动作的协调性、灵活性”。 这些都为积极推进幼儿户外体育活动提供了政策依据和指导意见。结合政策纲领以及我园的实际需求,申报了该课题。课题的研究着力于我园的运动课程。自校安工程结束搬入新园后,面对新的场地、新的环境,我园户外晨锻依旧沿用的旧组织模式。随着游戏的深入,老模式也暴露出了诸多的问题:如幼儿游戏时以教师为中心相对集中,导致幼儿运动方式单一,器材的利用也不充分,而且我园新校区的场地较大 场地的利用率也是不够的。在这学期的课题研究工作中,取得了不少的研究成果,同时也不断发现更多的挑战。

  

  1. 研究方法

    在实际课题研究过程中,本学期采取了以下方法。

    1文献研究法:收集、整理和运用现今国内外与课题研究相关的先进理念,学以致用,为课题研究提供理论依据和指导
        2调查研究法:设计调查问卷,了解体育活动开展与实施过程中存在的问题,把握正确的方向,寻求解决问题的办法
        3个案研究法:选择具有代表性和普片性的幼儿分别作为研究对象,并进行追踪记录,及时写好个案研究报告。
        4行动研究法:针对研究过程出现的问题不断完善方案与计划,教师不断学习提高研究水平
        5观察研讨:在户外体育活动中,有目有计划地对幼儿的体育活动进行观察,跟踪记录组织集体教研活动分析幼儿的运动发展情况、环境支持情况、材料使用情况等

     

    三、本阶段所做的工作

    为了解决课题研究中发现的问题,我们开展了多次园本教研,尝试了诸多方法。后来我们还邀请到镇江市教研室的王兰老师参与到教研活动中,最终研讨形成了新的组织方式。在使用新的组织方式的过程中,我们遇到了许许多多的问题,比如当我们确立好每个教师的站位后,发现只能关注到自己所在点位区域的孩子,回班之后无法对本班孩子的游戏情况进行跟踪和反馈。在教研中我们也想到了使用手环进行标记的支持策略,并且后期也将这一策略落地。手环的投入使用,让教师有迹可循,能够了解到本班幼儿的游戏轨迹和情况。除此之外其实还有很多很多问题,比如环境的优化、材料的补充与完善、区域的划分、晨锻游戏内容的预设等等,这些都在一次次的教研和实践中个个击破。

    数次户外教研,解决了在实践中呈现出的一些问题,为幼儿户外运动质量的提升提供了支持。但是,依然有一些问题没能得到解决,我们老师发现小班幼儿在某些区域中的参与度不高,针对该问题,在一次教研结束我们也布置了一些教研任务,带着这些任务,老师们又进行了持续的跟踪观察,收集了一些数据与实证。数据主要包括一个是对手环的统计,另一个是对于小班幼儿对各个器材的使用情况的调查。紧接着在之后的教研活动中,老师们将自己观察积累的数据进行了分析和分享。大家通过数据发现在各区的活动中,小班幼儿的参与情况是存在问题的。首先是通过对手环的使用统计可以知道,小班幼儿在活动中选择小区是不均衡的,有明显的聚集性,这是个大区的共性问题。基本都呈现出有的小区小班幼儿参与的多,但有的小区很少会有小班孩子去参与的情况。其次基于老师们的事件取样法调查表所统计的结果,我们也能发现在每个小区的活动中,小班孩子使用密度较高的材料往往就是那么几种,很多材料使用的频次是很低的。这些数据无一例外证实了我们当初的想法,小班孩子在户外游戏活动中参与度情况是有问题的。我们都知道,鼓励幼儿参与多种形式的运动可以有效促进孩子身体控制能力的提高,身体控制能力的提高不仅是幼儿身心健康发展的重要保障,也是孩子避险能力提升的重要因素。

    通过教研,我们了解到无论是块大区,造成小班孩子选择器材不均衡的原因基本都是相似的。梳理下来,对于小班小班幼儿选则器材不均衡的原因一般是两个方面,一是人:小班幼儿的心理特点及缺乏一定的安全感,造成过于依赖本班教师,不能自主自发的选择区域,选择材料。中大班孩子对于混龄游戏的经验缺乏,造成不能很好的接受和包容小班幼儿,更无法进一步的提供帮助和关怀,形成大带小的良好模式。二是物:器材的难度过高,小班幼儿难以获得成功感;器材缺乏趣味性,不能调动起幼儿的运动兴趣;  教师对于器材的指导和讲解不够,小班孩子不清楚器材的玩法,不能更好的参与活动。根据这些原因,老师们也提出了一些支持策略,包括:改善器材的玩法,为小班幼儿提供更简单的游戏方式;教师及时进行经验引领,对于小班孩子格外关注,多提供帮助和指导;教育中大班幼儿,发挥大带小的作用,引发孩子的利他行为产生

    我们的教研基于问题,解决问题,研讨出来的支持策略最终是要落实的,是要服务于我们的孩子的。因此,为了避免纸上谈兵,我们下一学期的任务就是验证策略的可行性和有效性。未来还有很长的路要走,我们课题研究小组定当继续砥砺前行。